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EVALUACIONES

 

COMPAÑEROS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA”

Para la elaboración de  los materiales de  evaluación se debe tomar en cuenta los que señala el Reglamento a la LOEI en  el Art. 211.- PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA. “Se entiende por prueba de base estructurada aquella que ofrece respuestas alternas como verdadero y falso,  identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones, completamiento o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base común”.

Para dar cumplimiento lo que  señala el  Art 215, se debe tomará en cuenta  el Art 211.

 

Por tal motivo la  Comisión Técnico Pedagógica   ha elaborado  el siguiente documento sobre las Pruebas  de Base Estructurada u objetivas,  tomadas del  texto titulado “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-  UNIDAD 5.- Páginas de la 222 a la 235.

 

PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA  O PRUEBAS OBJETIVAS

Las pruebas llamadas objetivas son un instrumento que permite al docente conocer los resultados de aprendizajes de los alumnos con menor grado de intervención de opiniones personales dado que, por su estructura, hay más posibilidades de acuerdos entre evaluadores sobre los resultados.

Los ítems de las pruebas objetivas asumen diferentes modalidades como las siguientes:

1.       Ítems de completamiento o

2.       Ítems de selección múltiple

3.       Ítems de respuesta alternativa

4.       Ítems de emparejamiento

5.       Ítems de Ordenamiento

6.       Ítems de asociación

7. items de verdadero o falso

8.  de identificación

9. 

 

ÍTEMS DE COMPLETAMIENTO.- Consisten en un enunciado verdadero  en el que falta una palabra importante o central para que los alumnos cubran el espacio vacío en el término apropiado. Permite medir el recuerdo de datos específicos, aunque también se usan para comprobar destrezas matemáticas e identificación de conceptos.

Analicemos los siguientes ejemplos:

1.       “los peces respiran el oxígeno en el agua, por medio de sus________________”

Es claro que sólo un término puede ser usado para completar el espacio

2.       “las aves no poseen__________________pues su aparato digestivo está formado por buche, molleja e intestinos”.

En este caso, en cambio, podría ubicarse en el espacio más de un término, por tanto debe revisarse su construcción.

3.       “Simón Bolívar nació en_____________________”

Este ítem puede resultar ambiguo, dado que se podría responder con la fecha de nacimiento o su lugar de nacimiento. Debería preguntarse de la siguiente manera:

“Simón Bolívar nació en el año de____________________”

Por otra parte  este tipo de  ítems presentan variedades en cuanto a la estructura a completar, dado que puede ser  un texto más extenso, un cuadro, un gráfico o un tipo de representación.

Ejemplos:

En el siguiente dibujo identifica los siguientes órganos y anota su nombre según la flecha

 Finalmente en este tipo de ítems no apelan a la memorización sino a la identificación de un elemento como integrante de un conjunto.

Ejemplo:

“los niños corrían rápidamente por la playa”

En la oración anterior el adverbio es_________________________

 

 

ITEMS DE SELECCIÓN MULTIPLE.- Consiste en  la presentación de un enunciado, problema o situación (denominada tronco), seguida de una serie de alternativas (u opciones múltiples). Entre ellas una es la correcta (la respuesta) y las otras son respuestas plausibles pero incorrectas (los distractores). Permiten medir distintos  niveles de resultados de aprendizajes, tales como comprensión, aplicación, análisis y otra. Para ello se deberá adecuar el tipo de alternativas que se construyan en cada caso. Por  ejemplo el docente puede aplicar en in ítem cuatro  definiciones diferentes de un mismo concepto aplicando el siguiente cuadro.

NIVEL DE APRENDIZAJE

TIPO DE ALTERNATIVAS A PRESENTAR

Conocimiento

Hechos                     Nombres

Estilos                       Propiedades

Comprensión

Ejemplos                  Interpretaciones

Ilustraciones           Reformulaciones

Aplicación

Reglas                      Principios

Análisis

Partes      Temas      Modelos

Relaciones               Suposiciones

Síntesis

Conceptos               Clasificaciones

Planes                      Esquemas

Evaluación

Juicios                      Productos

Puntos fuertes y/o débiles

 

Ejemplos:

¿Cuál de las siguientes características corresponde a la totalidad de los mamíferos?

-          Heterotermia

-          Reproducción vivípara

-          Respiración branquial

-          Alimentación herbívora

Los mapas políticos  muestran

-          El clima del territorio

-          Los límites entre los países

-          El relieve del territorio

-          Las actividades de la población

¿Cuál de  los siguientes países conquistó a los pueblos del Ecuador?

-          Portugal

-          Francia

-          España

-          Inglaterra

 

¿Cuál es  la aplicación en la navegación  de los satélites espaciales?

a.       Conocer la posición exacta, de embarcaciones, puertos y aeropuertos

b.      Ver o fotografiar cualquier parte de la tierra para elaborar mapas

c.       Ofrecer al mundo los acontecimientos producidos en  todas partes  casi en el mismo instante

d.      Crear o utilizar proyectiles postales intercontinentales para acortar distancias y tiempos

Una variedad de  presentaciones de este tipo de ítems  es el establecimiento de analogías entre distintos elementos- ejemplos:

El cultivo del banano es para el Ecuador lo que para Colombia es el:

a)      Arroz

b)      Algodón

c)       Azúcar

d)      Café

El río Guayas es para el Ecuador lo que  el río Nilo es para;

a)      Egipto

b)      Sudán

c)       Israel

d)      Irak

 

ITEMS DE RESPUESTA ALTERNATIVA.-  Los más comunes dentro de este tipo de ítems son los de “verdadero – falso”. Consisten en la presentación de enunciados frente a los cuales el alumno debe decidir si son verdaderos o falsos. En el fondo resultan ser  una variedad de los ítems de selección múltiple dado que, a cada una de las alternativas, el alumno debe decidir si son verdaderos o falsos.

Los ítems  “verdadero – falso” permiten medir resultados de aprendizaje simples (información). También  hay ítems  que pueden medir el nivel de comprensión. O bien el caso de los ítems que solicitan la clasificación de un elemento en una de dos categorías. Por ejemplo:

-          Ante una lista de enunciados, decir si son “leyes científicas u opiniones”

-          Ante una lista de animales, decir si son o no “invertebrados”

-          Ante una lista de datos y conclusiones, decir si los segundos están o no apoyando a los primeros.

Ejemplos:

1.       Escriba en el paréntesis adjunto a la oración la letra V, si es verdadero o la letra F si es falso la aseveración.

(   )

Los hongos son descomponedores en la cadena alimenticia

(   )

Las plantas  cumplen  el papel de consumidores secundarios

(   )

Las especies Xerófilas no cumplen  una función específica dentro de un ecosistema

(   )

Los consumidores terciarios son omnívoros

 

ITEMS DE  EMPAREJAMIENTO.-  Consiste en la presentación de dos listas a partir de las cuales se solicita al alumno que relaciones cada ítem de la primera (llamados “premisas”) con un ítem de la segunda (llamadas “respuestas”). En el fondo, resulta una variación de los ítems de selección múltiple, dado que plantea un conjunto de cuestiones y otro  conjunto de opciones que pueden ser válidas para todas las anteriores. Permiten medir conocimientos de los hechos y capacidad de asociar datos tales como: nombres y fechas, lugares y acontecimientos, causas y   efectos, palabras y definiciones, autores y obras, ejemplos y conceptos, síntomas y enfermedades, etc.

Los siguientes ejemplos muestran las capacidades que se pueden medir con estos ítems:

1.       En la columna “A” se presentan algunos países por donde pasa la Cordillera de los Andes y en la columna “B” algunas elevaciones de los mencionados países. En los paréntesis adjuntos en la columna A escriba el número que le corresponde de acuerdo con la columna B.

COLUMNA   “A”                                                              COLUMNA      “B”

A  Andes Argentinos – Chilenos           (    )         1. Monte Aconcagua

B  Andes Bolivianos                              (    )          2. Monte Cristóbal Colón  

C  Andes Peruanos                               (    )          3. Monte Everest

D  Andes Ecuatorianos                         (    )          4. Monte Huscarán

E  Andes Colombianos                         (    )             5. Monte Illimani

F  Andes Venezolanos                          (    )              6. Volcán Chimborazo

                                                                               7. Pico Bolívar

                                                                                               8. Volcán Etna

2.            En la Columba A  se presentan algunos problemas y en la columna B posibles soluciones. En los paréntesis adjuntos en la columna A escriba el número que le corresponde en la columna B.

COLUMNA       “A”                                                               COLUMNA    “B”

A Recalentamiento de la  tierra                          (    )                  1. Erradicación de industrias

B Extinción de especies                                         (    )                     2. Empleo de fertilizantes

C Contaminación ambiental                 (    )                     3. Rotación de cultivos

D Desertización                                       (    )                   4. Protección de fauna autóctona

E Sequías                                                      (    )                      5. Disminución del uso de aerosoles

                                                                                                      6. Riego artificial

                                                                                                      7. Ingreso de especies exóticas

Una modalidad distinta de  construcción de estos ítems consiste en incluir, en la primera columna, una descripción sintética que ayude al alumno a encontrar correspondencia con los elementos  que constan  en la otra columna.  

Ejemplo:

1.       Sobre la línea de puntos escriba el nombre del escritor que corresponda a las obras descritas. Los escritores pueden ser:

Miguel de Cervantes                                                    Benjamín  Carrión

Juan Montalvo                                                                Juan León Mera

Manuel J. Calle                                                                               Jorge Luís Borges

Autor de  las  famosas charlas, leyendas del tiempo heroico, biografías, semejanzas

__________________________

Fundador de la Casa de la Cultura, autor de libros: Cartas al Ecuador, Creador de la  nueva América. El nuevo relato ecuatoriano

 

__________________________

Prosista en la lengua Castellana. Autor de las Catilinarias. Capítulos que se le olvidaron a Cervantes. El Espectador

__________________________

Escribió el coloquio de los perros. La Gitanilla. El Amante liberal. La señora Cornelia. Don  Quijote

__________________________

Escribió la novela Cumandá, la Virgen del Sol. Melodías indígenas y la letra del Himno del Ecuador

__________________________

 

ITEMS DE OREDENAMIENTO.- Consisten en presentar al alumno diversos hechos, etapas o fenómenos para que sean ordenados de acuerdo con las disposiciones exigidas. Permiten medir el conocimiento del alumno referido a elementos que pueden ser jerarquizados u ordenados según una secuencia dada. Por ejemplo: La ordenación de períodos históricos, la ubicación geográfica con respecto a los puntos cardinales, las dimensiones especiales, la secuencia de acciones, las operaciones correspondientes a un algoritmo, las fases de desarrollo biológico, etc.

Ejemplo:

1.       Te presentamos el nombre de algunas provincias del Ecuador para que en los numerales adjuntos los ubiques de Norte a Sur

IMBABURA                                                               1_________________________________

El ORO                                                         2_________________________________

CARCHI                                                       3_________________________________

CHIMBORAZO                                          4_________________________________

ZAMORA                                                    5_________________________________

 

 

 

2.       Ordene los pasos que componen el procedimiento para la investigación de las Ciencias Naturales

OBSERVACIÓN                                        1_________________________________

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES 2_________________________________

DEFINICIÓN DEL TEMA                         3_________________________________

ANÁLISIS DE LOS DATOS                      4_________________________________

REDACCIÓN DEL INFORMA                5_________________________________

 

ITEMS DE ASOCIACIÓN.- Consiste en presentar expresiones  relacionadas alrededor  de una idea central. Los mismos ofrecen una clave para que el estudiante “asocie” la respuesta correcta. Ejemplo:

1.       Escriba el nombre del planeta que se describe a continuación:

a)      Es de color rojo

b)      El movimiento de traslación le hace en un año y 321,7 días

c)       Es parecido a la  Tierra

d)      Posee dos satélites naturales

RESPUESTA…………………………………………………………….

2.       Escriba el nombre del elemento que se detalla a continuación:

a)      Es maleable

b)      Si se mezcla con el cobre se obtiene bronce

c)       Su símbolo es Sn

RESPUESTA……………………………………………………………..

 

RECOMENDACIÓN.- En una Prueba de Base estructurada u objetiva, se recomienda presentar juntos lo tipos de ítems que pertenezcan a la misma clase, precedidos de las instrucciones sobre la forma de responder para cada agrupación. Por ejemplo: todos los ítems de selección múltiple, luego todos los  de completamiento, etc.

 

 

Lic. Wilfrido Olivo G.

VICERRECTOR (E)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JUNTA DE DOCENTES DE CURSO

ACTA Nª……..

En la ciudad de Riobamba, a los …… días del mes de Enero  del año 2014, siendo las……., se reúne la JUNTA DE DOCENTES de …………..curso Paralelo…….., para dar cumplimiento a lo establecido en  el  Art.  215  del Reglamento  General  a la LOEI, que en lo referente a los exámenes quimestrales textualmente dice: “Los docentes deben diseñar los exámenes quimestrales con un (1) mes de anticipación a su aplicación, y someterlos a la revisión de la respectiva Junta  de Grado o Curso, para que ésta certifique si son adecuados o no”. A continuación se procede a la REVISION y CERTIFICACIÓN correspondiente.

ASIGNATURA

DOCENTE

ASISTENCIA

ITEMS  DE  EVALUACIÓN

# PREGUNTAS

TOTAL

INSTRUMENTO ADECUADO

 

SI

 

NO

POR DESTREZA

PREGUNTAS

SI

NO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Una vez revisados los instrumentos de evaluación correspondientes al PRIMER QUIMESTRE la Junta de Docentes de Curso consideró que el instrumento en la asignatura de Filosofía no está bien estructurado, por cuanto, las destrezas que se evalúan no coinciden con los tipos de preguntas formuladas.- Siendo las ……………  se clausura la Junta.- Certifico el/la secretario.

 

DOCENTE TUTOR                                                                      

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